FACING URBAN PROBLEMS. THE TEACHING OF INTERDISCIPLINARITY THROUGH THE URBANISM DESIGN STUDIO

El artículo aborda la interdisciplinaridad en el Urbanismo, en la perspectiva de la enseñanza, cuestionando como pueden las asignaturas de proyecto poner en evidencia el encuentro de diferentes áreas del saber, simulando el enfrentar de cuestiones urbanas concretas. Para eso, recurre a tres casos de estudio de enseñanza del Urbanismo en Portugal, en la formación de arquitectos y de arquitectos de paisaje, en tres escuelas diferentes, en el primero y segundo ciclos de estudios del año lectivo de 2013-2014: (1) el proyecto del 5º año del Master Integrado en Arquitectura, con especialización en Urbanismo, de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Lisboa; (2) el curso de Urbanismo del 4º año del Master en Arquitectura Paisajista del Instituto Superior de Agronomía de la misma universidad, y; (3) el proyecto del 1º año del Master Integrado en Arquitectura de la Universidad de Beira Interior. Desarrollando un ejercicio práctico sobre territorios concretos, la enseñanza del Urbanismo obliga a enfrentar problemas urbanos con diferentes enfoques disciplinares, ciertamente desarrollando las potencialidades de la formación disciplinar del curso, como será el objetivo, pero también confrontando los estudiantes con la necesidad de buscar otros saberes para lidiar con las problemáticas no centrales a los contenidos disciplinares de su curso. En una realidad compleja e multifacética como es la ciudad contemporánea, en que los problemas urbanos no tienen disciplina en si mismo, el papel del profesor de proyecto es central para abrir horizontes interdisciplinarios, entre otros, coordinando el ejercicio con otros cursos del año, aportando contribuíos de invitados de otras áreas del saber, o reforzando la amplitud de las problemáticas en las clases y en la tutoría del desarrollo del ejercicio de proyecto.The article focuses on the interdisciplinarity in Urbanism, trough the perspective of teaching, addressing how the project design studios can reinforce the convergence of different areas of knowledge, by facing concrete urban problems. In this sense, it uses tree case studies of the teaching of Urbanism in Portugal, in the formation of architects and landscape architects, in three different faculties, both on the first and second cycles of studies of the 2013-2014 school year: (1) the 5th year project design studio on the Integrated Master in Architecture, with specialization in Urbanism, at the Faculty of Architecture, Lisbon University; (2) the Urbanism curricular unit of the 4th year of Landscape Architecture Master, in the Agronomy Higher Institute, at the same university, and; (3) the 1st year project design studio on the Integrated Master in Architecture, at the Beira Interior University. Developing a practical exercise on concrete territories, the teaching of Urbanism is obliged to face urban problems with different disciplinary approaches. It certainly allows for the development of the disciplinary potentialities, as it should be the objective; but it also confronts the students with the need to interact with other areas of knowledge, in order to find the necessary tools to address these urban questions, some not being central ones on the course plan. On a complex and multifaceted urban context, as it is the contemporary one, problems don’t have disciplines. In that sense, the role of the project design studio teacher becomes central to open interdisciplinary horizons, e.g.: (1) coordinating the practical exercise with other curricular units; (2) joining contributions by experts from other areas of knowledge, or; (3) reinforcing the amplitude of the problems students are addressing, both in classes and in the tutorial development of the exercise

Estrategias en la elaboración de las guías docentes de las asignaturas de Urbanismo en el Grado en Arquitectura en la Universidad de Alicante

En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la presente Memoria tiene por objeto exponer la documentación que permita reconocer cuáles han sido las estrategias comunes que han servido para elaborar las guías docentes de las asignaturas de Urbanismo en el Grado en Arquitectura en la Universidad de Alicante para el próximo curso 2014-2015. Muestra los resultados del trabajo colaborativo desarrollado por los miembros de la Red “Estrategias, desarrollo e innovación en Urbanismo para Arquitectura” (3052), perteneciente al Proyecto de Redes de Investigación en Docencia Universitaria 2013-2014, del Vicerrectorado de Estudios, Formación y Calidad de la Universidad de Alicante, organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), en la Modalidad I: Redes de Investigación en Docencia Universitaria de Titulación - EEES

Reseña sobre la actividad investigadora en el Departamento de Expresión Gráfica Arquitectónica de la Universidad de Sevilla

En la comunicación se reúnen, ordenan y valoran datos sobre grupos de investigación, tesis doctorales y publicaciones en libros, revistas y congresos, en relación con la Expresión Gráfica Arquitectónica, realizadas en el ámbito de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Sevilla. Se plantea una breve reseña sobre las principales líneas de trabajo e investigación desarrolladas por los profesores del Departamento

Evaluación Formativa como Estrategia Didáctica y Logro Académico en la Asignatura Cálculo Diferencial e Integral en los Alumnos del 1er. Ciclo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la Universidad Nacional de Ingeniería, Lima 2017.

En la presente investigación nos interesa demostrar si existe influencia significativa entre la Evaluación Formativa como Estrategia Didáctica y Logro Académico en la Asignatura Cálculo Diferencial e Integral en los alumnos del 1er. ciclo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la Universidad Nacional de Ingeniería durante el ciclo académico 2017-1. La FAUA-UNI se encuentra en un proceso de reacreditación por parte de The Royal Institute of British Architects (RIBA) por lo que el contenido de la asignatura Cálculo Diferencial e Integral estamos orientando para que en un futuro mediato apliquemos la evaluación formativa como estrategia didáctica. Para entender el problema didáctico considero del enfoque cognitivo la siguiente pregunta:¿Cuál es la estructura de los conocimientos matemáticos del alumno que ingresan a la FAUA-UNI?, dentro del enfoque cognitivo se producen cambios cualitativos del problema didáctico y me planteo la siguiente pregunta: ¿Cómo debe modificar el profesor las prácticas tradicionales de enseñanza para hacer evolucionar el conocimiento matemático del alumno en la FAUAUNI?; y mediante el enfoque epistemológico reformulo el problema didáctico como sigue: ¿Cuáles son las leyes que rigen la génesis, el desarrollo y la difusión del saber matemático en el seno de una institución líder en arquitectura como la FAUA-UNI?. Las investigaciones realizadas en el campo han demostrado su rol en los procesos de enseñanza aprendizaje. La investigación se realizó con una muestra de 70 alumnos del curso de Cálculo diferencial e Integral de la FAUA-UNI, durante el ciclo académico 2017-1. La estrategia didáctica, se midieron a través de las siguientes competencias: Comunicación Matemática, Modelamiento y Representación, y Estrategias y Cálculo. Además, se consideró tres niveles de logro: En inicio, En proceso y Satisfactorio. Y el nivel de logro fue medido porcentualmente: En inicio (0,20%) En proceso (20%, 50%) y Satisfactorio (50%,100%). Al inicio del ciclo académico se tomó la prueba de entrada, durante el ciclo se utiliza la evaluación formativa como estrategia didáctica y la última semana de clases se procedió a tomar la prueba de salida. Considerando que la nota mínima para aprobar el curso es de 10 (diez). En la prueba de entrada, se obtiene como nota promedio 06.2, que representa el 31.5% del logro, por lo que ubicó a los alumnos en la condición EN PROCESO. Siendo los logros por competencia: Comunicación Matemática (36%), Modelamiento y Representación (38%), Estrategias y Cálculo (30%), por lo que reafirmo ubicarlo a los alumnos en condición EN PROCESO. En la prueba de salida, se obtiene como nota promedio 14.9, que representa el 74.5% del logro, por lo que ubicó a los alumnos en la condición SATISFACTORIO. Siendo los logros por competencia: Comunicación Matemática (72%), Modelamiento y Representación (78%), Estrategias y Cálculo (74%), por lo que reafirmo ubicarlo a los alumnos en condición SATISFACTORIO. Por tanto se concluye que si existe influencia significativa de la evaluación formativa como estrategia didáctica en el logro académico de la asignatura Cálculo Diferencial e Integral en los alumnos del 1er. ciclo de la FAUA-UNI. En el ciclo académico 2017-1 implementé la evaluación formativa como estrategia didáctica y aprobaron el 87% de alumnos y solo el 13% desaprobaron.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y ValleTesi

Futuros arquitectos formadores: didáctica de la Arquitectura en la escuela

La enseñanza de la Arquitectura está reservada a los estudiantes: futuros arquitectos y arquitectas a quienes se les presupone actitud y aptitud para repensar la forma de habitar y de construir. Una vez formados en el manejo de diferentes disciplinas y ejercitados para el dominio de destrezas arquitectónicas, la sociedad pone en sus manos la responsabilidad de conformar nuestra forma de vivir, de relacionarnos, en definitiva, de ser. La educación temprana en conceptos arquitectónicos desarrolla en la persona capacidades que la hacen más creativa, independiente y, sobre todo, más crítica con su entorno construido. Enseñar Arquitectura a los niños y niñas es innovar fomentando un futuro donde todos y todas seamos capaces de replantear nuestra ocupación del territorio desde el conocimiento. En la actualidad, la introducción de la arquitectura en centros educativos es una realidad. Formar a estudiantes de arquitectura para que, durante su vida profesional, enseñen arquitectura a los niños y niñas, no sólo es un nuevo enfoque profesional sino que asegura una oportunidad para que mañana, ciudad y vivienda sean, al menos, diferentes. Este trabajo estudia el método de enseñar arquitectura a niños y niñas con ejemplos prácticos como base para su introducción en las Escuelas de Arquitectura

La evaluación formativa en Arquitectura : Aportes para la enseñanza desde la formación integral en los talleres FAU, UNLP

La tesis propone aportes en la temática de la evaluación en los talleres de Arquitectura FAU UNLP, partiendo desde su reducción a la calificación y acreditación -problema de investigación-, para analizar, describir y sistematizar las características y variables intervinientes en las prácticas de evaluación en los talleres de Arquitectura, en aporte hacia su resignificación y uso como lógica integral formativa -objetivo general-. Para ello, se definen las herramientas teórico-conceptuales, la metodología, el marco referencial, las modalidades didácticas destacadas en Arquitectura. Se establece una propuesta de instrumentación para la evaluación formativa, describiendo las características de las dimensiones, criterios, escalas e indicadores de evaluación; aspectos sintetizados en fichas de registro de los procesos cognitivos y los productos de diseño. A su vez, se presenta una propuesta para la autoformación docente desde la evaluación de la enseñanza y la capacitación pedagógica desde la Arquitectura. Y se concluye con menciones en relación a las ventajas que presentan nuestra tradicional lógica de taller para la evaluación y la formación integral de los sujetos estudiantes y docentes; a la vez que se presentan reflexiones en torno a la necesidad de estimular y producir capacitación docente en aspectos pedagógicos clave hacia la formación integral para la mejora de nuestras prácticas en docencia universitaria.Facultad de Arquitectura y Urbanism

Actividad formativa: Análisis de crecimiento urbano

Las ciudades han sido construidas a lo largo de la historia, cada localidad resultante es una realidad diferente, variada y compleja. El medio físico generado compuesto de elementos diversos, el medio urbano, presenta gran dificultad para su conocimiento y comprensión. Para averiguar las características de una población la urbanística, disciplina dedicada al conocimiento y planificación de la ciudad, ha formulado distintos sistemas de investigación para determinar diferentes aspectos de los asentamientos humanos. El análisis de crecimiento urbano, técnica de examen ligada a la evolución histórica y desarrollo de los poblados, es uno de ellos. Este procedimiento determina la génesis de la ciudad, la contextualiza históricamente y permite la explicación del ámbito urbano examinado, facilitando el conocimiento y comprensión de la población objeto de estudio. El presente artículo tiene por objeto exponer las pautas de una actividad formativa para aprender el análisis de crecimiento urbano y las determinaciones del mismo, los estadios urbanos de crecimiento y la razón de ser de la forma urbana

Cartography of doctoral research in Architecture : IDA Conference Observatory [Spain]

El libro CARTOGRAFÍA DE LA INVESTIGACIÓN DOCTORAL EN ARQUITECTURA_Observatorio IDA España, elaborado por el Instituto Universitario de Arquitectura y Ciencias de la Construcción IUACC de la Universidad de Sevilla, presenta los datos y estadísticas aportados por los programas de doctorado relacionados con la Arquitectura que participaron en el I Congreso Internacional de Doctorados en Arquitectura IDA_Sevilla, celebrado en noviembre de 2017. Las conclusiones de las mesas de trabajo del congreso alentaron el objetivo de cartografiar la realidad de la investigación doctoral en España, haciendo un recorrido por los programas de doctorado desde el año de implantación del RD 99/2011 hasta la finalización del curso 2016-17. Su vocación es actualizarse periódicamente recogiendo la evolución de los programas, a modo de observatorio de la investigación doctoral en Arquitectura. En el libro se presentan de forma visual el tamaño, la evolución, la ubicación, los convenios, las líneas de investigación y las áreas de conocimiento de los diferentes programas de doctorado que han colaborado: 23 programas vinculados a 14 universidades españolas. Se analizan las cifras y las proporciones de profesores y de alumnos, la interdisciplinaridad, la internacionalización y la reciente implantación del doctorado industrial. Se trata del primer estudio sobre el estado de la investigación doctoral en España, una visión de conjunto, novedosa y abierta a futuras aportaciones.This book, CARTOGRAPHY OF DOCTORAL RESEARCH IN ARCHITECTURE IDA Conference Observatory (Spain), created by the University Institute of Architecture and Construction Sciences (IUACC) of the University of Seville, presents the data and statistics supplied by the doctoral programs related to Architecture that participated in the first International Congress on architecture Doctorates, IDA_Seville, held in November 2017. The conclusions of the working groups of the conference inspired the objective of mapping the current situation of doctoral research in Spain, by taking a tour of the doctoral programs from the year of implementation of RD 99/2011 until the end of the 2016-17 academic year. Its purpose involves being periodically updated, through the collection of the evolution of the programs, to form an observatory of doctoral research in Architecture. In the book, the size, evolution, location, agreements, research lines, and areas of knowledge of the different doctoral programs that have collaborated in this work are presented in visual form: a total of 23 programs linked to 14 Spanish universities. The figures and proportions relating to the teaching staff and students, the interdisciplinarity, internationalization, and to the recent implementation of the industrial doctorate are all analysed. This is the first study on the status of doctoral research in Spain, and provides a refreshing overview that is open to future contributions